為深化地理實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，池州市第八中學(xué)“踏地尋理社”在吳昌銀老師的指導(dǎo)下，于5月11日至15日開展“踏地尋理，揭秘校園微氣候”主題實(shí)踐活動(dòng)。社員們化身“氣候偵探員”，用專業(yè)儀器與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，解鎖校園不同區(qū)域的氣候密碼，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的跨越。

一、活動(dòng)主題：踏地尋理，揭秘校園微氣候

二、時(shí)間：5月11日-15日

三、參與人員：“踏地尋理社”全體成員

四、實(shí)踐區(qū)域：小樹林、籃球場、小池塘等5大典型場景

    五、活動(dòng)實(shí)施：

1.活動(dòng)前，指導(dǎo)老師開展專題培訓(xùn)，詳解微氣候原理與儀器使用（如溫濕度計(jì)、風(fēng)速儀操作）。社員們分組明確職責(zé)：

2.組長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，記錄員整理數(shù)據(jù)，觀察員記錄環(huán)境特征，分析員與撰寫員負(fù)責(zé)成果輸出。

3.物資組備齊5套測量設(shè)備、卷尺及相機(jī)，為實(shí)地探究保駕護(hù)航。

4.實(shí)地測量：5月11日16:10，各小組在操場集結(jié)后奔赴指定區(qū)域，開展多維度觀測：

氣象數(shù)據(jù)：每5分鐘采集氣溫、濕度、風(fēng)速，3組數(shù)據(jù)取均值，確保準(zhǔn)確性。

 環(huán)境調(diào)研：測量區(qū)域面積、建筑高度，通過抽樣估算植被覆蓋率，記錄地面材質(zhì)（水泥/瀝青/草坪等）占比。

場景記錄：拍攝區(qū)域全景，標(biāo)注通風(fēng)條件、水源位置等關(guān)鍵特征，為后期分析積累素材。

5.數(shù)據(jù)分析：揭秘微氣候差異成因

在5月12日-13日的數(shù)據(jù)處理中，社員們發(fā)現(xiàn)趣味現(xiàn)象：

小樹林 vs 足球場：

小樹林氣溫均值高于足球場2℃，濕度高15%

成因解析：植被蒸騰水汽滯留，通風(fēng)不足導(dǎo)致熱量不易擴(kuò)散等，形成“局部高溫島”，顛覆“植被越多越?jīng)鏊钡墓逃姓J(rèn)知！

硬化地面（籃球場）：

 地表升溫速率比草坪快3倍，印證“下墊面性質(zhì)影響熱傳導(dǎo)”的地理原理。

六、成果展示：讓發(fā)現(xiàn)“看得見”

5月15日，優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告在校宣傳欄展出。報(bào)告以對(duì)比折線圖直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合地理原理分析成因，并提出增加透水鋪裝、優(yōu)化植被布局等校園微氣候改善建議，彰顯學(xué)生的環(huán)境責(zé)任意識(shí)。

七、活動(dòng)價(jià)值：不止于數(shù)據(jù)的收獲

“當(dāng)親手測出小樹林的‘高溫秘密’，才真正理解‘下墊面’與‘通風(fēng)效應(yīng)’的關(guān)聯(lián)?！鄙鐔T馮同學(xué)感慨道。

本次活動(dòng)實(shí)現(xiàn)三重目標(biāo)：

? 知識(shí)落地：將課本中的氣候原理轉(zhuǎn)化為可感知的實(shí)踐案例

? 能力提升：90%社員掌握儀器操作與數(shù)據(jù)分析方法，團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率顯著提高

? 情感升華：85%社員表示“開始主動(dòng)觀察校園環(huán)境細(xì)節(jié)”，探索地理的興趣持續(xù)升溫

八、反思與展望

活動(dòng)雖圓滿收官，亦積累改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)：

設(shè)備升級(jí)：計(jì)劃引入高精度傳感器，提升數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性

管理優(yōu)化：下次活動(dòng)將增設(shè)“學(xué)生導(dǎo)師”輔助指導(dǎo)，確保分組實(shí)踐有序

 成果轉(zhuǎn)化：擬將改善建議提交后勤部門，推動(dòng)校園微氣候優(yōu)化納入規(guī)劃

地理教育不止于課堂，更在于用腳步丈量土地，用慧眼發(fā)現(xiàn)科學(xué)。期待更多學(xué)子加入實(shí)踐行列，讓知識(shí)在探索中煥發(fā)活力！

九、活動(dòng)精彩瞬間：